О чем пишет, в частности, Д. Медин (Medin, 1989).

Разные исследователи понимают понятие прототип по-разному. Кто-то по­нимает его как Элеонора Рош. Г. Глейтман, А. Фридлунд, Д. Райсберг (2001), на­пример, пишут: и - . •». от-’ .< :

Согласно мнению многих исследователей... каждый из нас удерживает в памяти мыс­ленный прототип для каждого из наших понятий — прототип птицы, прототип стула и т. д. (Rosch, 1973 б; Rosch & Mervis, 1975; Smith &

Элеонора Рош рассматривает понятие прототип как «лучший представитель категории» — целой группы сходных объектов, обозначаемой общим понятием. Позже она стала подчеркивать, что рассматривает прототип скорее как полезную абстракцию, то есть как суммарную абстрактную репрезентацию, обладающую наиболее характерными признаками понятия. Она (Е. Rosch, 1978) пишет:

...прототипы сами по себе не образуют какую-либо особую модель обработки, представления и изучения данных. Этот момент

Дж. Лакофф [2004, с. 482] подчеркивает, что в отличие от классической теории категорий, полагающей, что они определяются исключительно объективно данными признаками, разделяемыми членами этой категории, структура категорий базового уровня отражает физическую телесную природу людей, осуществляющих катего­ризацию, зависит от гештальтного восприятия и моторных движений. Она также зависит от механизмов человеческого воображения — способности формировать ментальные образы, хранить знания на определенном

Исследователи понимают неразрывную связь понятий базового уровня с сен­сорными моделями, на основе которых эти понятия возникают. Дж. Лакофф (2004), в частности, прямо пишет:

Согласно новым взглядам, наш чувственный опыт и способы использования ме­ханизмов воображения являются основополагающими в отношении того, как мы создаем категории для осмысления опытных данных [с. 10]. -

Категории базового уровня (или общие абстрактные понятия) обозначают

Глава 2.2. Категории 439

Автор [2004, с. 72] заключает, что категории базового уровня являются базовыми в следующих четырех отношениях: 1) целостно воспринимаемый внешний вид; единый ментальный образ; быстрая идентификация; 2) общая двигательная про­грамма; 3) наиболее короткие, наиболее общеупотребительные

Б. Стросс [В. Stress, 1969], исследуя обучение языку тцелтал, обнаружил, что в первую очередь ребенок усваивает названия растений, которые являются родо­выми наименованиями, то есть категории базового уровня. Дж. Лакофф [2004, с. 54-55] сообщает об исследовании Б. Берлина и его сотрудников:

! я В. Berlin, D. Breedlove, P. Raven (1974), изучая народную классификацию расте­ний и животных у людей, говорящих на языке тцелтал в Мексике, обнаружили,