Глубинная структура, выражающая значение, является общей для всех языков, поэтому она считается простым отражением формы мысли. Трансформационные же правила, по которым глубинная структура превращается в поверхностную, могут разниться от языка к языку. Поверхностная структура, образующаяся в результате этих трансформаций, разумеется, не выражает непосредственно значимых связей между словами, за исключением простейших случаев. Семантическое содержание предложения передается именно

Обычно правила использования знаковых средств не формулируются теми, кто упо -

> г..' требляет язык... они существуют скорее как навыки поведения... [с. 56].

Очень характерно признание самого Н. Хомского (2004): :! •''г'; “

Как неоднократно подчеркивалось, традиционные грамматики

Нет. Никакими правилами ребенок не владеет. Он просто подражает взрослым. Его в 1,5-3 года никто не учит правилам языка. Его учат говорить, что не то же самое. В ре­альном усваиваемом им языке не содержится никаких правил. «Правила естественного языка» выдуманы теми самыми «поколениями лингвистов», и речь может идти не об имплицитном знании правил детьми,

Глава 2.8. Проблема значения слов и понятий 617

То как врожденная склонность к языку, то как система универсальных правил, то как некая врожденная схема обработки информации и формирования абстракт­ных структур языка. Н. Хомский полагает, что ребенок владеет с рождения тем, что он называет «универсальной грамматикой» и врожденными универсальными правилами языка. Эти правила, по его мнению, позволяют ребенку в последующем трансформировать универсальные глубинные структуры

В другой работе Н. Хомский [2004а, с. 176-177] говорит о том, что его выводы относительно усвоения детьми языка находятся в полном соответствии с учением

О врожденных идеях и подтверждают это учение. Wn’Vv, , ;

Итак, по мнению Н. Хомского, существуют некие врожденные ментальные структуры, присущие любому ребенку, рост и созревание которых обеспечива­ют усвоение им любого языка. Эти ментальные