; ,.... ... , . ч; !?

1 Количество — аспект или свойство предмета, которое делает его исчисляемым или изме­ряемым в числовых терминах [Большой толковый психологический словарь, 2001, с. 360]. Я думаю, что количество — это свойство особого, сконструированного людьми психического объекта — множества, а отдельные числа — понятия, обозначающие конкретные варианты количества (данного свойства множества).

410 Часть II. Феноменология

Глава 2.1. Понятия 409

Э. Кассирер (2006) приводит собственную точку зрения, согласно которой здесь задействованы иные механизмы:

...в действительности мы говорим не только о числе зерен какой-нибудь кучи, но и о числе категорий, о числе Кеплеровых законов или о числе факторов энергии: все это предметы,

Если бы все оставшиеся в нас от прошлых восприятий образы и воспоминания были вполне строго очерчены, если бы они вызвали в нас исчезнувшее содержание созна­ния во всей его конкретной живости, то никогда ни одно восприятие не могло бы быть признанным однородным с новым возникшим впечатлением и никогда бы оно не могло слиться с ним в одно единство. Лишь благодаря неточности воспроизведения, никогда не дающего нам прошлых впечатлений в их целом, а лишь неопределенный абрис их, оказывается

Э. Кассирер (2006) обобщает точку зрения сторонников образования понятий на основе сенсорных моделей: ; -,н •.! ь 1 - ,.и«

Абстрактные предметы возникают во всяком представляющем существе, перед которым проходят при повторных восприятиях одинаковые признаки восприни­маемого. Ибо эти признаки не ограничиваются лишь одним единичным моментом восприятия, но оставляют в психофизиологическом субъекте какие-нибудь следы своего состава. Когда эти следы...

Далеко не все абстрактные понятия возникают, как можно было бы предпо­ложить, в результате формирования вербальных конструкций. Я, например, во

Глава 2.1. Понятия 407

Многом согласен с точкой зрения, критикуемой Э. Кассирером [2006, с. 18] и очень близкой, по его мнению, к средневековому «концептуализму», в соответствии с ко­торой абстракции выводятся в том числе и из восприятий, где они содержатся как составные

В обсуждаемом автором примере у ребенка еще просто отсутствует вербальное значение понятия брат, хотя есть значение этого понятия в форме сенсорных моделей-репрезентаций конкретных объектов: Пети, Васи и дяди Саши, например. Вербальное значение понятия брат появится у него позже. Таким образом, ребенок вроде бы и знает, что такое брат (но на чувственном уровне: вот он — брат Ани, а вот мой брат — Петр). В то же время