1 Референт — нечто существующее в реальном мире, что обозначается словом, фразой или вы­ражением. Строго говоря, только конкретные объекты или события могут рассматриваться как референты, хотя некоторые авторы распространяют употребление этого термина и на обозначение абстракций, которые могут быть операционализированы [Большой толковый психологический

Я тоже, будучи исключенным из Менделеевки, работал, перевоспитываясь, прессовщиком таких же изделий.

Возможно, на том же заводе. На заводе «Каучук» (как сейчас помню). Но и на этом «судеб скрещенья» не закончились.

Во времена моей учебы на химика я редактировал стенгазету органического факультета «Органик». А тут возьми и подоспей венгерские события 1956 г. (для Лапина тоже они подоспели, но только

Этим делом была деятельность, взятая как объяснительный принцип и как предмет научного изучения.

И — особенно — гуманитарный смысл деятельности, предстающей фундаментальной ценностью, неотрывной от места, которое занимает деятельность в различных культурах. Я тогда только начинал плести свою философию алхимического Средневековья, опубликовав

Leasing), т. е. «аренда», методологий научного исследования На наш взгляд, научные дисциплины можно также рассматривать в качестве агентов самоорганизации, репликаторов (от лат. replicatio — развертывание, перевертывание; replicare — отражать), т. е. некоторой информационной целостности, способной самовоспроизводиться

Наличие рефлексии создает весьма специфическое отношение между знанием и деятельностью: включенное в контекст развивающейся деятельности, знание само становится динамичным, подвижным, развивающимся элементом; тем самым деятельность, включающая в себя науку, превращается в открытую систему в том смысле, что она приобретает определенный механизм порождения, изменения и развития идеальных планов и программ» Описанный Э. Г. Лапиным механизм позволяет понять

Данные выводы согласуются и с тем описанием развития науки как открытой сложной системы, которое было предложено А. И. Яблонским и важной особенностью которого является выделение двух сопряженных процессов: сохранения устойчивости, с одной стороны, и ее временного нарушения — с другой.

А. И. Яблонский подчеркивает, что именно «старое» обеспечивает закрепление, ассимиляцию «нового Получение нового знания в рамках научных дисциплин может рассматриваться