Л. С. Выготский (2005в) пишет: ...оперируя...

После этого всякий раз не только при восприятии объекта «А» или воспомина­нии любого элемента (ощущения или образа), входящего в модель-репрезентацию объекта «А», но также и при восприятии объекта «В» в сознании ребенка актуали­зируется модель-репрезентация основного объекта «А». В последующем сформи­ровавшееся понятие претерпевает типичные изменения. С одной стороны, его значение усложняется, дифференцируется, включает в себя все больше новых чувственных образов воспоминания и представления основного и сходных с ним объектов. С другой стороны, в сознании ребенка «прямая» модель-репрезента­ция слова все чаще заменяет усложнившуюся и ставшую громоздкой модель - репрезентацию обозначаемого объекта. Это происходит не столько даже вследствие удобства использования именно вербальных — сравнительно простых и компакт­ных образов, сколько вследствие необходимости коммуникации ребенка с окру­жающими и развития у него речи.

При усвоении письменной речи зрительные образы изображенного (письменно­го) слова включаются в имеющуюся модель-репрезентацию звучащего слова, уже ассоциированную с моделью-репрезентацией основного объекта, и тоже начинают актуализировать последнюю в сознании ребенка. Если ребенок изучает иностран­ные языки, в модель-репрезентацию слова включаются и образы аналогичного ино­странного слова. Формирование понятия на основе модели-репрезентации основ­ного объекта на этом не завершается, так как на очередном этапе развития ребенка оно приобретает свое вербальное значение. Л. С. Выготский (2005в) пишет:

...оперируя спонтанными понятиями, ребенок относительно поздно приходит к их осознанию, к словесному определению понятия (к вербальному значению понятия. —

• Авт.), к возможности дать его словесную формулировку, к произвольному употреб -

л-, лению этого понятия при установлении сложных логических отношений между

понятиями. Ребенок уже знает данные вещи, он имеет понятие предмета. Но что представляет собой само это понятие (как его выразить другими словами. — Авт.), еще остается смутным для ребенка [с. 417].